观察记录

漂流超市
年龄段：小班
观察时间：2022.12
观察地点：操场
事件特征：
    语言——倾听与表达——愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。
社会——人际交往——能根据自己的兴趣选择游戏或其它活动。
观察记录:
漂流超市中，我们提供了简单的体育器械供孩子自由探索其玩法。
雨涵找寻着，在“圈”旁停了下来，大声地说：“这个是圈！”其他小朋友都哇哇哇的讨论起来，“之前我玩的。”“我会滚的。”......一个个都跑过来看。雨涵拿起圈对着佳毅说：“快点过来。”两个好朋友聚在了一起，雨涵说：“我们来比赛，看谁滚得更远。”“好！”雨涵两手扶着圈，用力向前一推，圈越跑越快，雨涵在后面追赶着，她马上就追上了圈，但她并没有停下，双手仍不断将圈向前推进，圈越滚越远，但一点儿都没有滚歪。而佳毅则是用手一下下扶着圈，带着圈一起走，远远地在后面呢，雨涵时不时回头看佳毅说：“加油啊！”佳毅加快了脚步，看了看雨涵，一不留神，圈就倒在了地上，他重新捡起扶稳，继续比赛，见状，雨涵赶紧跑到佳毅身边，有手帮他的圈小心护着，生怕圈掉下来。两个好朋友很快就到达了终点。
休息时，两个小朋友还将圈放置于头顶，玩叠高高的游戏。雨涵说：“这个太好玩啦！我还想和爸爸妈妈一起玩。”为了满足孩子的需要，每个孩子都可以挑选了一样自己喜欢的器材，带回家和爸爸妈妈一起玩，体验游戏的快乐！
观察分析:
漂流超市的建设满足了幼儿的需要，孩子们可以根据自己的爱好自主选择运动器材，感受自由结伴的快乐，在有趣的环境中交流和分享。这样的氛围下，幼儿真正成为了活动的主人，游戏也变得更加轻松和愉快。
1.同伴交往能力得到提升：孩子们会自发的进行了两两比赛，大大调动了积极性。雨涵对圈已经有了初步的认识，在游戏中，她愿意将有趣的器械和同伴共同分享玩法，同时还制定了比赛的规则，看到同伴落后，雨涵会积极鼓励，最后两个小朋友玩的都很棒！在这个过程中，同伴是最好的榜样和支持者。
2.个体差异的存在：雨涵选择了接触过的器材来游戏，对器材的玩法已经有了一定的探究能力，对如何滚得远的办法有足够的自信。而佳毅是刚接触这一器材，只求稳，扶着圈一步步走，在速度上不及雨涵，距离上也很有限，这时，教师和同伴的鼓励也很重要，这也是为了推动幼儿的游戏，给他们更大的安全感，从而挑战自我。
教育支持策略:
基于本次游戏，我们可以发现：孩子们很会玩，他们有自己的想法，作为老师，我们要做的是，记录孩子的游戏瞬间，并与孩子一起分享。把孩子们游戏中遇到的困难，和孩子一起讨论，解决，这也是为了推动后续游戏的发展，为下一次的游戏做铺垫。
1.给予幼儿足够的时间分享交流，如：这种材料在玩的过程中，你找到了什么样的新玩法？询问并听取他对这种材料的认识意见等。可以采用投票的方式，将大家的玩法拍成照片打印，让孩子自由选择喜欢的玩法贴上贴纸。
2.尊重和接纳孩子的说话方式。有些材料是校内独有的，并不是天天都可以玩到的，所以孩子对该材料的认识有限，无论幼儿的表达水平如何，都应该认真地倾听并给予积极的回应，并在表达的基础上丰富其语言。
3.鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交流，互相讲述对该材料的认识。游戏中孩子们的相互鼓励，是很好的榜样，对于这种表现，老师要及时鼓励，将个别的经验拓展到所有幼儿的经验，从而推动同伴交往的发展。
给家长的建议:
1、将校内的材料漂回家，家长可以鼓励孩子跟家人主动介绍材料及演示玩法，还可以线上连线好伙伴，一同分享漂流后的乐趣。
2、将漂回家的材料用自己的方式记录在小本子上。