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关闭今天，三个宝宝带来了泡泡玩具，其他孩子见了，总是嚷着要吹泡泡。体育活动时，看着一个个五颜六色的泡泡在空中慢慢飘落，孩子们都会追着泡泡跑，用小手去抓住，然后大声叫着：“老师，我抓到泡泡啦！”孩子们玩得很开心，像是一只只回归到大自然的小鸟，此次活动就让幼儿在大自然中感受到玩游戏的快乐吧！于是我决定提前教授“吹泡泡”这首儿歌，“吹泡泡，吹泡泡，吹成一个大泡泡；吹泡泡、吹泡泡，吹成一个小泡泡。泡泡飞高了，泡泡飞低了，啪！泡泡爆炸了！”这首儿歌生动的结构设计为体育游戏让孩子既易懂又易记，隔天我带着孩子们又上操场了，孩子们的情绪还很高涨，我就乘兴带幼儿玩起了体育游戏《吹泡泡》，可由于幼儿的兴奋，变小泡泡时，幼儿都用力挤在一起，有的小一点的幼儿就会倒地，人堆人。变大泡泡时，总会有个顽皮的幼儿故意把圆圈拉破，经常儿歌被迫终止，游戏终止。
分析：
小班幼儿的思维比较具体、形象，所以我决定用体育活动感受理解最符合小班幼儿的年龄特点。以往，幼儿念儿歌总是处于被动的地位，以老师为主，但在这次活动教学中，我发现，幼儿的积极性很高，“吹泡泡”这个游戏适合小班孩子进行活动。在整个活动中，孩子们非常投入，他们对泡泡的变化很感兴趣，但在“泡泡变小了”的时候，由于幼儿的兴奋，所有的孩子都快速地往中间挤，一些孩子倒地了；往后退的时候，一些孩子用力很大，圆圈就散掉了。这时，老师如果不及时地用有效的方法组织，游戏就玩不下去了。小班的孩子在兴奋的时候，如果用生硬的命令口吻去解决，是没有用的，他们很根本不听，也不停。我在这时马上说：“哎呀，我们的泡泡破掉了！泡泡要哭了！”其实本来游戏中有这么一个环节的，只是还没到这个环节。听我这么一说，孩子们看着我，都说：“泡泡破了，怎么办？”“我们赶快站在圈上，变成一个大泡泡，泡泡变小时候，要慢慢地，泡泡变大时，也要慢慢地，要不泡泡就不和我们做游戏了！”这么一说，孩子们就控制住了自己的情绪和动作，最后，我引导孩子们在“泡泡破了”时，往上跳，嘴里发出“啪”的声音，让他们兴奋一下。当然，在这个活动中，还有一个难点就是一个跟着一个侧行，在圆圈上进行时，我们边念儿歌边走：“吹泡泡，吹泡泡，吹出一个大泡泡！”，只要孩子辨别清了方向，孩子们还是可以走得很好的。我想，由于幼儿有了很浓厚的兴趣去观察、去思维，真正成为了活动的主体这点是做到了，可由于小班幼儿还没有形成一定的规则意识，作为教师我们还是要灵活地抓住教学的机会，尤其是体育活动，强化规则是提高教学有效性的必要条件，才能让幼儿学得轻松，学得实在!