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关闭第一次带小朋友去操场上做操的时候，让他们手拉手吹泡泡，变成一个大大的，圆圆的泡泡。在回教室的路上，杨喻丞说：“泡泡是圆形的，不能弄破！”于是，我开设本班的班本课程《圆圆的世界》。
在组织了数学活动《找圆形》，在导入活动中，我出示圆形考考孩子们这是什么形状，大部分的孩子都能说出圆形。其次，通过找、比、玩等方式引导幼儿自由观察，让他们感知圆形的主要特征。
在教室里，我让孩子们找一找圆，并与大家说一说找到了什么?杨喻丞说：“茶杯底是圆的，胶带也是圆的，地球仪也是圆的”，高纯宇找了一会还是没找到。之后，在我的引导下还发现了我们的五官有的也是圆的，比如眼睛、肚子和脸。我将孩子们找的大大小小的圆形实物进行对比，再请孩子们找出不是圆形的东西和圆形的东西比一比，它们有什么不一样？杨喻丞在认识“大”和“小”的活动中，他能很快分辨出哪个是大的哪个是小的。我问了问高纯宇他说不出来，我提醒他摸一摸，最后他告诉我，圆形的东西是圆圆的、滑滑的，没有尖尖的角。最后，我让他们玩一玩篮球。
《指南》中指出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”“圆”是每个幼儿很熟悉的图形，是生活中经常见到的。但小班幼儿在认知过程中，容易受外界事物和情绪的支配。游戏、操作是幼儿最喜爱的活动形式，如果单纯让幼儿认识圆形，幼儿会觉得很枯燥，兴趣也不高，活动进行的也不会顺利，所以我创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
1、杨喻丞在老师的引导下能够很快找到教室里圆，并且能够完整的说出“我在教室找了......。”说明该幼儿的观察能力和语言发展能力是比较强的。
2、《指南》中也提到，“尊重幼儿发展的个体差异”。每个幼儿在所处的阶段上经验都是不一样的，所以他们的身心发展也存在着差异。高纯宇虽然在刚开始时，没有找到教室里的圆，但是在我的提醒下也能找到。在他不能说出圆形和其他图形的东西不一样时，在我的引导下也能说出它们的区别。说明我们作为教师，应多给予每个幼儿更多的时间和空间，相信他们是可以的，我们应根据幼儿的发展水平，因材施教，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。