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关闭阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动。阅读得越多，人的能力及适应性也越强。“什么是早期阅读呢？对于幼儿来说，只要是关系到孩子阅读活动的行为，就可以称之为阅读。“幼儿早期阅读行为”的培养主要在于激发幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，培养幼儿的早期阅读技能。早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还可以培养孩子良好的语言表达，激发孩子的学习兴趣，引起孩子的强烈的求知欲和探索欲，促进孩子思维的发展，更重要的是启蒙阅读意识，让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成阅读的概念，即要看、要听、要读、通过养成性教育，有力的推动今后的学习。
在一项调查中显示全世界年人均阅读量第一名是犹太人，64本、中国人人均阅读图书为4.35本（其中多数是教辅类书籍）、日本40本、韩国11本、法国20本、以色列60本。这一数字比例，引起了我们教育者的关注。我们在思考，中国是一个文化之国，可是为什么现在的我们为什么阅读量在全世界数末位置，我们的问题出现在哪里？阅读作为早期教育的热点，已经形成全球化趋势。我们的《指南》也明确的将阅读单独的提出来，强调：“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验”。
在我们的实践中发现，我们的城里的家长已经对阅读有了重视，可是很多的农村家长还是认为阅读是上小学之后事情，80％的家庭中没有早期阅读的材料，他们对于阅读的理解就是给孩子提供一些汉语拼音较多的书籍，学知识；还有一大部分家长并不愿意给孩子买书，觉得就是浪费钱；当然还有很多家庭并没有阅读的意识，不知道给孩子们选择什么样的书籍，等等的现状都影响到了我们农村幼儿的阅读习惯和能力。同时，在我们教师如何进行绘本阅读的教学，我们的教师还存在一些困惑，教师在对执教阅读活动时，对于内容的选择和把握内容的价值突出性不强，我园在6年前就开始进行了绘本阅读的教学活动，我们就是希望引起我们教师和家长的重视，也希望对我们农村幼儿给予定的启发和价值。因此大力推进幼儿阅读在农村的实施,发挥阅读在幼儿阅读中的真正作用，成为了我们教育工作者的一项重要任务。我们想通过我们的实践研究，获得一些对我们家长、孩子、老师有帮助价值信息，从而能促进我们农训幼儿的良好阅读习惯和能力，给他们一生的的学习、成长奠定基础。
二、课题名称的界定和解读
1.课题的内容：.分析我园农村幼儿阅读现状，找出目前阅读教学中存在的问题；激发幼儿早期阅读兴趣的有效策略；通过家园合作，开展真实有效的阅读活动，提高幼儿的阅读能力。
2.课题研究的对象：高陵区第二幼儿园幼儿大一班、中二班、小十班幼儿
3.课题研究目标：
（1）更好的了解《指南》中对各个年龄段幼儿阅读的要求，同时在研究过程中了解各年龄段幼儿早期阅读的水平、需求与潜能。
（2） 通过多种途径，梳理有效、多元的早期阅读活动形式与内容，激发幼儿早期阅读的兴趣。
（3）分析幼儿早期阅读的特点，形成系统的早期阅读的指导策略
（4）完成主题活动背景下的早期阅读课程的实施
（5）做好家园共育，向家长传递正确的教育教学观念，家园共同重视幼儿的早期阅读
（6）创设条件让阅读融入幼儿生活，幼儿在适宜的早期阅读环境中，能自觉养成良好的阅读习惯。
4.课题研究的方法:
（1）文献研究法：对国内外相关研究材料学习，结合幼儿实际制定研究方案，指导课题研究。
（2）调查法：对幼儿早期阅读习惯情况进行调查总结，不断结合实际制定教育指导策略，对幼儿阅读习惯变化进行研究。
（4）经验总结法：根据大班幼儿早期阅读活动中的各种状况，分析激发大班幼儿早期阅读兴趣的有效策略，在研究过程中，对问题进行理论分析、探讨、总结，并使之上升到教育理论的高度，从而更好地指导新的教育实践活动。
三、课题研究的步骤和举措
一、准备阶段（2017年2月－2017年3月）
1.根据农村幼儿的实际情况，确定课题方向，制定课题计划。
2.课题组成员认真学习了解有关幼儿园早期阅读的教育理论，转变教育教学观念。
3.以调查问卷的形式对研究对象进行早期阅读方面的摸底和调查，整理调查结果。
4.自己所带班级设立阅读区，每月要有自己的班级的阅读计划。
5.课题组成员进行分工，明确自己的研究任务。
二、具体实施阶段（2017年4月—2017年10月）
1.第一阶段 （2017年4—2017年6月）
（1）课题组成员学习有关幼儿园早期阅读的文章。
（2）制定自己班级的主题活动计划，找出和自己主题计划相符的阅读绘本，并开展相关的阅读教学活动。
（3）及时书写自己的教学反思，并与大家交流分享。
（4）组织学习优秀教师的观摩教学活动。
（5）开展经典绘本的多种教学活动，组织园内所有教师进行观摩。
（6）商讨“读书日”活动的组织与实施，书写反思，收集资料。
（7）通过各种形式向家长宣传“幼儿园早期阅读”的重要性
2.第二阶段 （2017年9月—2017年10月）
（1）继续学习有关幼儿园早期阅读的理论文章，调整课题计划。
（2）开展早期阅读的教学活动，并做好活动记录和活动反思。
（3）每周进行图书交流互动，并做好记录。
（4）通过家园合作，继续向家长宣传教育理念。
（5）课题组成员举行绘本阅读公开课教学活动，做好反思。
（6）小结阶段性研究成果。根据小结的情况纠正不足，突出重点继续研究
（7）搜集过程性研究资料，及时上传博客。