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陶行知先生曾经作过一首诗：“人人都说小孩小，小孩人小心不小。倘若小看小孩子，便比小孩还要小。”可见，育人先要律己。 而“己所不欲，勿施于人。” “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”这些古语在今天仍不失为老师教育行为的准则。
关键词：
思想认识、行为影响、沟通策略
正文：
孩子的世界充满童真。作为幼儿教师的我非常幸运，每天生活于此，每天都在和童年重逢，常常能体味到种子刚刚发出嫩芽的欣喜。因此，每每看到一些老师 “逗孩子”的镜头，总会让我有颇多的不满。这些真实的镜头不是成功教育的榜样，却像是一盏盏警示灯，告诉我们这样对待孩子是“此路不通”。
镜头一
阿大、阿二是一对天真可爱的双胞胎。这天，老师泡了一杯花茶，枸杞、菊花……很是漂亮。“老师，你喝的是什么呀！”阿大、阿二凑过来问。老师递上茶杯说：“来，喝一口。”“阿大，你先喝。”阿二往后退一步说。阿大喝了一口。“阿二，看阿大喝了变漂亮了。”阿二一听，急忙凑上来喝了一口。“哦！阿二喝了毒药了，嘴唇变得像枸杞一样红，脸上变得像菊花一样白了。”阿二一听，脸色立马变了，边哭边说“我不要，我不要。”这边是老师笑得前俯后仰，那边是孩子吓得哇哇大哭。笑够了，闹够了。老师拿出了一根话梅条：“来，吃上解药就好了。”阿二犹豫着吃进嘴里。一场风波由此结束。
反思
孩子生活在童话般的世界里，他们的心理世界与成人完全不同。在他们眼中，白雪公主吃的毒苹果、灰姑娘穿的水晶鞋等等，都是发生在自己身边的事情。而老师更是孩子眼中的权威，她的一言一语、一举一动，甚至一个眼神，都有可能牵动孩子内心敏感的神经，或开朗、或封闭、或愉悦、或伤心……试想当老师告诉孩子喝了毒水的时候，天真的孩子心中会何等恐惧不安，无助的他只能用哭声表达内心的害怕担心，这无心的精神折磨何尝不是一把利剑刺伤了孩子。老师要做的是把快乐的种子播在孩子的心田，而不是将自己的快乐建筑在孩子的痛苦之上。“己所不欲，勿施于人。”当我们真正关注到孩子的时候，我们将会和他们心心相通，共同成长。
镜头二
胖胖，顾名思义长得很胖，走路都是一摇一摆的。胖胖的爸爸妈妈在菜场上卖猪肉，大家都认识。因此，胖胖也引来了许多老师的关注。“胖胖，是不是你吃了好多猪肉才这么胖呀。”“胖胖，明天你牵着一头猪来上学。”……每一次，老师不经意的玩笑话都让胖胖显得很尴尬。这天晨检，胖胖终于发起了脾气，任谁也不让看他的手。问他是什么原因，总是不开口。终于在我的耐心询问下，胖胖哭着说：“他们都说我的手像猪蹄，说我胖得像头猪……”胖胖越说越激动，止不住号啕大哭。望着他，我心中百味回转，无言以对。只能轻轻地拍着他，让他尽情发泄着内心的委屈。
反思
要得到别人的尊重，首先要尊重别人。对待孩子也是这样。扪心自问：这样对待孩子公平吗？当你对待成人时，你还会这样肆无忌惮的开玩笑吗？人常说“树怕伤根，人怕伤心。”自尊心是孩子成长的动力，它需要我们精心呵护。但透过孩子行为的背后，我看到的是一颗受到伤害的心。从互动的角度看，我们需要“感激”孩子，为他们对老师的信任、尊重、宽容甚至是忍耐。 老师的行为对孩子来说具有深刻的影响，时时反省自己的一言一行，不要为了自己一时的疏忽而让孩子背上沉重的心理负担。这样，受益的不仅仅是孩子，也是作为人师的自己。
镜头三
俊俊是一个轻度唐氏症的孩子。父母离异的他缺少关爱，衣服总是脏兮兮的，鼻子下面总挂着鼻涕。每天，他总会出现这样那样的情况：随地大小便、追打小朋友、胡乱翻东西……给老师造成了不小的麻烦。这天中午，忽然就看到他追着衣着鲜艳的老师跑，追到后，就抱着不放，还甩着头乱擦鼻涕。被抱的老师赶紧将他推开，大声呵斥着。而周围的几个老师在那儿哈哈大笑。看来，又是有人在开玩笑。这以后，在不经意间，我总看到老师们逗他：一会儿在他脸上画红眼圈，八字胡；一会儿抢他东西就仍掉……。慢慢的，我发现在俊俊身上出现了新情况，只要有谁惹了他，他就会冲别人脱裤子、吐口水。终于有一天，俊俊转学了，所有关于他的玩笑也消失了，我却若有所思。
反思
几乎每年，我们幼儿园都有需要特殊照顾的孩子进来，如：自闭症孩子、轻度唐氏症孩子等等。社会主张全纳教育，回归主流。特殊孩子给我们提出了新挑战。需要我们适应和调整自己，从观念上有所改变。需要我们以博大的爱心去接受他、以更多的耐心去照顾他，了解他们的特别之处。而不是把他看作异类，除了正常教学以外不时的逗一逗，玩一玩。这样，不仅在无意中践踏了孩子的尊严，也使你和孩子离得越来越远。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”其实，只要我们将心比心，积极应对，这些被排斥、被遗忘的孩子会给你带来别样的惊喜。
综观上述镜头，让我们腾出时间来从思想认识、行为影响和沟通策略三个方面来探讨一下对孩子的影响。以下是我在平时工作中记录的点滴小事，借以说明自己对以上三点的认识。
一、 思想认识
孩子的品德发展受制于“教师、家庭、集体、个体、书籍”等多种因素的综合影响，在这几种因素中，教师起着关键的作用，扮演“指导者”的角色，要树立良好的品行典范。但老师并不是理所当然的教育者，也不是做好了充分准备才去做教师的，而是需要在实践中持续不断地学习。事实上，正确认识和对待孩子是实现教育工作的前提。因此，我认为老师要调整好自己的心态，以积极包容的态度对待孩子，敞开怀抱接纳不同的孩子，教育平等首先体现在平等的对待每一个孩子。有时，在和孩子的互动中，我们从孩子身上获得的更多。
阿毛是一个任性调皮而又聪明的孩子，时不时的总会发一些小脾气，给老师制造一些小麻烦。面对这样有个性的孩子，有时候我真是有点束手无策。这不，幼儿园举行小歌星比赛，我立刻想到了阿毛。在班内练习时，阿毛的歌声动听嘹亮，吸引得隔壁班的老师啧啧称赞。阿毛也信誓旦旦地对我说：“老师，男子汉大丈夫，我去拿奖状回来。”比赛这天，我带领他来到了音乐厅。面对评委，阿毛一拿到话筒，就像变了一个人，扭扭捏捏不肯唱了。我急忙把他拉倒旁边许诺：“唱完后老师就奖你最喜欢的小红花，好吗？”可这招根本不管用。“老师，我不唱了。”情急之下，我生气了，严厉地对他说：“阿毛，你不唱，我就把你送到小班去。”这下，可捅了马蜂窝，阿毛索性把话筒塞到了嘴里，坐在地上哭了起来。看着他的样子，我心里真是烦透了，也觉得自己难堪极了。最后，我只得换了小朋友重新参加比赛。为了这事，一整天，我都没有搭理他。阿毛也显得很不自在。
第二天一早，阿毛刚到教室门口就赖在地上不肯往里走了，任凭妈妈怎么拖他也没用。这是怎么回事，我走了出去。只见一边的爸爸拿着两包雀巢咖啡对我说：“老师，阿毛说你最喜欢喝咖啡了。这不，非要我带两包来给你，自己又不好意思说。”听了这话我一下子愣住了，我并不喜欢喝咖啡呀，这是怎么回事。不管怎么说，先让他进教室再说。我接过咖啡，对阿毛说：“阿毛，老师拿好了，谢谢你，快进教室吧！”说着我把他从妈妈的手中拉了过来。看我这样，阿毛乖乖地从地上站起来，跟我进了教室。吃过午饭，由于这两天有些感冒，我冲了一包抗病毒喝着。这时，阿毛走过来对我说：“老师，你在喝我的咖啡吗？”我恍然大悟。这孩子，看来是把抗病毒当咖啡了，难怪说我喜欢喝咖啡呢。“阿毛，老师喝的是抗病毒，不是咖啡。”听了这话，阿毛一脸的失望。“老师，你还在生我的气吗？”我看着他，没有作声，“老师，你喝我的咖啡吧，很香的，喝了你就不要生气了。”这孩子，原来是借这两包咖啡向我道歉呢。顿时，我心里暖暖的，望着孩子恳求的脸，昨天发生的不愉快顷刻间烟消云散了。“好了，阿毛，老师会喝的。”这天，阿毛一直关注着我什么时候喝他的咖啡。为了不使孩子失望。下午，当我终于冲好这杯浓浓的咖啡时，阿毛可开心了。“老师，你这次是在喝我的咖啡吗？”我笑着点点头，喝一口，一股暖流涌入心头。在扑鼻的咖啡香中，我细细品味着孩子的心意。
静下心来仔细想想，其实，我有什么理由去责备孩子呢？“每个孩子都是带着做一个好孩子的愿望高高兴兴来到幼儿园的。”试想，如果我当时能够体察阿毛的情绪，给他一点时间，同时克制自己的怒火，多一点耐心处理这件事，或许会是另外的结果。而我只是顾及自己的面子与情绪，并将自己的不满表现在对待孩子的态度上。对照阿毛的行为，就好像是一面镜子，孩子都能体察到我的情绪并加以行动，我却做不到。思量中，心里只有两个字，那就是“感激”。为孩子对我的信任、尊重、宽容甚至是忍耐。著名教育家杜威说过：“对教师来说，教育随时都是自己的报酬！”的确，在与孩子的真诚交往中，在雀巢咖啡的温暖中，在感悟童心中，孩子给予了我关爱与幸福。也使我意识到：孩子的心灵敏感而脆弱，需要老师的小心呵护，老师的情绪会影响到他们，要控制好自己的情绪，多一些耐心与引导，冷静、温和的对待他们。
二、 行为影响
有人说：“教育是日复一日地坚持和重复。”，也有人说“教育是常做常新的事业。”这其中“坚持和重复”的是教育的持续性，“常做常新”的是教育的行为和观念，我觉得，中间还应有一层意思，就是教师对每天日常活动的思考和分析，从平凡活动中能够发现不一样的问题和不足，进而领悟到自己行为的意义，从而进一步改善自己的教育方式和行为。
云子是个乖巧、懂事的孩子，在班内总是像一个小姐姐，很少让老师操心。这几天午睡，我耳边总会响起她的声音：“老师，我要小便。”刚开始，我也没在意，总是示意她快去快回。可一段时间后，我觉得不对劲了，有时半小时之内她要入厕三次。终于有一天，我再也不能忍受了，当她再一次提出入厕要求的时候，我拒绝了。云子偷偷地抽泣起来，边哭边说：“老师我憋不住了，老师再让我上一次吧。”哭声惹得我心烦意乱。“不行，你已经上过两次了，才几分钟，怎么可能又要小便呢？”遭到我又一次的拒绝后，云子在床上翻来覆去的，直到午睡结束也没睡着。
第二天一早，我刚走到教室门口，就听到云子“哇哇”的哭声。“我不上幼儿园，我不上幼儿园了。”只见云子的妈妈拖着她往教室里拽。“这孩子，今天死活不愿意来幼儿园，说是因为午睡时经常上厕所，老师不让。”我拉过云子的手，蹲下来想好好解释一下，云子一下子就挣脱了我的手，直往外跑。没想到我昨天的举动引来孩子这么大的反应。看来，操之过急的做法让孩子背上了沉重的包袱。
云子再次来到教室时，脸上挂着泪痕，怯怯地望着我。拉过孩子的手，看到手上红红的。显然，孩子是在妈妈的强迫下才不情愿的来到教室。“云子，要小便就自己去。”我轻轻地对她说。云子点点头回到了座位。又到了午睡时间，我特地坐在了云子的身边。好长时间过去了，孩子翻来覆去就是睡不着。“云子，去小便吧。”孩子如释重负，走进了厕所。这天午睡，云子还是如往常一样上了好几次厕所。我跟着孩子走进厕所。发现孩子每次只是尿出一点点。下午放学，云子拉着妈妈直往外跑。显然，孩子不愿意我向她妈妈反映在园情况。我挡住云子说：“云子，我和您妈妈讲话，你在旁边听着，好不好。”云子犹豫着点点头。介绍情况后，我建议家长带孩子上医院看看。
第二天，云子的妈妈跟我联系，医院的检查结果显示孩子并没有什么异常。看来，孩子的反常是心理因素。我叫来云子仔细询问，期望能找出原因。刚开始，云子低着头，默不做声。在我的耐心引导下，云子终于说道：“老师，我睡不着，心里就老想着上厕所。”“那以老师陪着你睡。睡着了，你就不会老想这上厕所了，好吗？”云子点了点头。这以后，我总是坐在孩子的身边陪她睡觉。刚开始，孩子要上厕所时，我就鼓励她延长时间。慢慢的，云子上厕所的次数减少了。但孩子还是不愿意睡觉。终于有一天午睡时，云子悄悄地对我说：“老师，在老家时，奶奶是拍着我睡觉的。”我恍然大悟，联想孩子的反常表现不就是出现在暑假过后吗。这天午睡，我轻轻地拍着孩子。不一会儿，孩子发出了香甜的鼾声。自然，上厕所的烦恼也没有出现。起床后，我及时表扬了云子。下午放学时，我向她妈妈反映了孩子的改变。云子的妈妈听后很高兴，转身抱起云子轻轻地亲了他一下：“云子，听见了吗？老师表扬你了。”云子脸上露出了灿烂的笑容。
此后，我循序渐进。陪伴孩子的时间由多至少，拍的次数也越来越少。慢慢的，孩子终于和以前一样安静的睡觉了。
反省自己刚开始对待孩子缺乏耐心和急躁的处理方式，自责为什么没有以宽容的心态容忍孩子的行为。我想若我能在处理孩子生活问题时换一个角度，站在孩子的立场来考虑问题，就能了解孩子的真实感受。了解孩子焦虑的心情，关爱孩子的心理健康，呵护孩子的敏感心灵。
尊重孩子，体现在对待孩子的行为上。反观自己后来的行为，由于及时采取了相应的教育措施，使孩子体验和感受到老师无声的爱，孩子会向我打开心锁，敞开心扉。在了解原因的基础上对症下药，才能从根本上解决问题。
幼儿教育是“心”的事业。老师若有一颗同情与理解的心，能换个角度，站在孩子的立场来想问题，就能了解孩子的真实感受，在满足他们内在需要的同时为他们创造自尊、安全的环境。就能真正了解孩子、体察童心。就能调整自己的教育角色，自然改变自己的行为，将尊重孩子落到实处。
三、 沟通策略
有人这样形容老师的眼睛：一只是孩子式的，一只是成人式的，我们用成人的眼睛观察孩子，观察他们身上的一切，而那只孩子式的眼睛则从孩子角度观察周围事物和人。我想与孩子的沟通其实就是这两只眼睛的相互交流。交流中我们对孩子要倾注更多的爱，用心关注他们。
西方有句谚语“感谢是爱心的第一步”。生活中，每次为孩子服务：倒豆浆、梳小辫……我都要求孩子对我说“谢谢”，这倒不是我想满足被孩子尊重的虚荣心，而是想让孩子知道感谢就要说出来，知道感谢别人也是爱。同样，每每孩子为我服务时我也会报以“谢谢”。刚开始，孩子会兴奋的说：“老师对我说谢谢了。”时间久了，看到孩子总是挂满微笑的接受，从心底流露出被尊重的喜悦。“不用谢。”也自然从嘴里流出。这其中菲菲的转变更是倾注了我的关爱。菲菲小朋友是一个腼腆的女孩。不善与人交往。刚开始，我为她梳小辫后同样要她说“谢谢”，可她总是尴尬的站在那里，显得手足无措。我并不强迫她，但这以后总是适时地与她多交流，多提醒：早上入园，我会首先向她问早；穿了新鞋，我会由衷送上赞美；遇到困难，我会及时给予帮助……“润物细无声”，这天早上，雨淅淅沥沥下个不停，让人些许有点心烦。撑着伞，来到教室，随手将伞放到地上。菲菲来了，我低着头并没有注意到她。她犹豫着走到我身边，轻轻地，急促地对我说：“老师，你的伞真漂亮。”这一句话宛如天籁，敲击我的心坎，抬眼望去：我的伞是如此艳丽，孩子的脸是如此可爱，一切仿佛艳阳高照。我连声说：“谢谢！谢谢你的夸奖！老师好高兴。”“不用谢！”菲菲脱口而出，“菲菲会说‘不用谢！’，以后会像老师一样说‘谢谢’吗？”“会。”菲菲点点头。万事开头难，这以后，菲菲的字字感谢珠圆玉润，不时会萦绕在我的耳边。感谢——爱的开始，它如外面的雨丝，在一件件生活小事中轻轻渗入了孩子的心灵。
孩子们一个纯真的吻，一次亲密的拉手，一次试探的抚摸……都给人带来阵阵温暖与欣喜。爱在沟通中相互感染，蔓延……
在与孩子的沟通中，我总结出以下几点：1、微笑。友好的态度很重要，可以感染孩子，使他们感到温暖、亲切。老师真诚的微笑、热情的招呼，可以融化每一个孩子心中的戒备。2、主动。有时，孩子不主动与老师交流，并不代表他离你很远。我们可以主动地和他们聊一聊，说说他们感兴趣的事，慢慢的孩子自然会接近你。3、有准备。老师要站在孩子的角度，揣摩孩子的心理。在与孩子沟通时，先想一想孩子会有什么反应，会问哪些问题，会持怎样的态度，并思考合适的应对方略。
陶行知先生曾经作过一首诗：“人人都说小孩小，小孩人小心不小。倘若小看小孩子，便比小孩还要小。”可见，育人先要律己。孩子的世界是个值得探索的奇妙世界。每一个孩子都似一粒奇妙的种子，只要尽心照料，它就会生根、发芽、开花、结果。重要的是不要伤害这粒种子，要用心去呵护它，要仔细地去观察和负责任的去陪护它。
天空收容每一片云彩，所以广阔无比；高山收容每一块石头，才雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，故浩瀚无比。而老师要收容每一个孩子，才能收获阳光。
参考文献：
1、张燕：《在反思中成长》 北京师范大学出版社 2007年 P28起
2、《幼儿园教育指导纲要（试行）》P152起