我爱阅读 快乐成长

【摘要】：尊重孩子，给孩子一个自主决定的机会，让天性好动的幼儿爱上阅读。本文通过营造宽松和谐的人际环境和心理氛围， 激发幼儿阅读的兴趣，让孩子学会自己选择图书，教会幼儿阅读和提醒家长为幼儿创造阅读的环境等方面阐述如何让幼儿爱上读书。

【关键词】：尊重   宽松 人际环境 阅读  自由选择 安静氛围

幼儿长到一定的年龄，就期待着各种各样独立的选择；自己选择玩具、选择图书、选择小伙伴等。歌德说过：“谁不能主宰自己，谁将永远是个奴隶。”尊重孩子的每一个意愿和想法，给孩子一个自主决定的机会。尊重孩子的权利，就是要征得孩子的同意，让孩子有选择的机会并且在尊重孩子的基础上给予引导，孩子的意见是他逐渐成长的标志和表现。而读书，可以培养孩子的专注力和做事情能够坚持的品行，提高孩子发现事物之间联系的能力，拓展孩子的知识面，提高认知水平等等，读书的好处数不胜数，那么如何在尊重孩子的前提下能让天性好动的幼儿爱上阅读呢？我是这样做的：

一、丰富幼儿的感性认识和阅读环境 激发幼儿阅读的兴趣

阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础,营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。

例如在平时的远足活动中带幼儿去图书馆、书店参观、阅读或者购书，会是一个不错的选择。在前准备时，我会告诉幼儿，那里会有很多人在看书，书就像一个魔法师，里面充满无数离奇的童话和科幻故事；可以看到几千年前在地球上发生的故事，也可以看到未来世界要发生各种神奇的变化。在老师绘声绘色的描述中，让孩子对阅读图书充满期待和憧憬。这个时候当他走进图书馆时，内心将会肃然起敬，当他们看到很多人在专注地看书，更会对书充满了好奇，从而激发幼儿的阅读兴趣。

二、维护幼儿良好的阅读心态 让孩子们自由选择好的图书

《纲要》明确提出师生间应建立起一种新型的和谐关系，形成一种平行、双向的、相互支持的合作关系。以往在幼儿园里，教师是幼儿绝对的权威者，幼儿是教师绝对的服从者，教师居高临下的态度屡见不鲜。如玩玩具时，为了让大家保持安静，老师就会说：“谁说话，就不要玩玩具了。”当孩子对一个问题有争议时，为防止乱哄哄的现象，就说：“都闭上嘴，没请到的不许说。”或者用“一二 三 坐 坐好”来强 制 幼儿不准说话。这 种 强 制 性 教 育表现出来的师生关系的关系就是不平等，更谈不上尊重。我认为幼儿个性的发展必须是建立在良好的师生关系基础上的，任何精神和行为的长期压抑是扭曲个性的罪恶根源，只有心境的轻松和自由才会有思想和行为的解放及创新。

孩子天生是喜欢看书的，他们对未知的事物都充满好奇。而适合幼儿年龄特点的读物，才能让幼儿感兴趣，进而培养阅读的习惯，但往往书选择不好会断送孩子的阅读兴趣。所以选书非常重要。在令人眼花缭乱的书籍中选择一本适合孩子阅读的书确实需要花些心思，这就需要了解孩子的阅读特点。如果孩子爱不释手，不停翻阅的书就一定是适合孩子的好书！

三、坚持每天定时阅读

《纲要》明确提出：“应支持幼儿自主地选择，计划活动。有了兴趣，有了适合的书，接着就要和孩子商量什么时间看书。我把阅读时间定在每天早晨入园、区角活动、语言课上或者是饭前饭后。但无论在什么时间，我都尊重孩子的意愿，让孩子自主选择图书；并且要天天坚持，让孩子养成每天阅读的习惯。刚开始时我尽量和孩子一起阅读，以便让孩子养成定时定点看书，长此以往，习惯成自然，阅读的好习惯就养成了。

四、提供生动多样的阅读材料 适时调整阅读内容

面对一堆书，要尊重幼儿，给予幼儿挑选图书的自主权，才能激发幼儿再看书的欲望和提高阅读兴趣，从而更有效地开发幼儿的想象力、观察力、知识迁移能力等。在为图书角配置图书时，还可围绕班级活动的主题，将阅读活动与其他区域的活动联系起来，同时培养幼儿在书本中寻找所需信息的习惯。例如，我班本次活动主题是“我爱我家”，教师在图书角张贴各种家的图片及与爱有关的图片，摆放一些相关的配有精美插图的读物，以我爱我家为主要角色的诗歌及儿歌，还引导幼儿利用网上下载的图片自制图书……为保持幼儿对图书的兴趣，我们做到定期更换图书，根据实际需要补充图书，或根据自己观察到的每本书的受欢迎程度考虑是否更换。鼓励幼儿把家里的图书带到幼儿园交换和共享，不仅使幼儿阅读的范围大大拓展，也加强了同伴间的交往。

五、引导幼儿正确、独立的阅读

刚开始阅读时好多孩子拿起一本书翻了几下又放下，频繁换书。只看到一些图画，不能产生联想，也不能明白故事的完整意思。我觉得“授之以鱼不如授之以渔”，不如教会孩子自己独立阅读。正确的阅读方法和技能能使幼儿顺利阅读，并从中体验到阅读的愉快，从而产生再阅读的愿望。 首先要教会幼儿有顺序地阅读，并要教会幼儿认识图书的封面、封底、内页等，知道阅读一本书应该从头到尾一页一页地看。在观察某个画面时，也应和看图讲述一样，按一定的顺序进行。如：了解画面上是什么时候，画的是什么地方，画面上有什么，人们在干什么，等等。对各种角色的表情、动作及角色间的关系注意仔细观察、分析、判断。 其次，要培养幼儿对全书进行概括的能力，即能讲出大致意思。阅读时对前后画面的变化部分进行比较观察，寻找出共同点、不同点和衔接点，分析背景与人物之间的关系，从中学会分辨好与坏、善和恶、美与丑，进而提高阅读能力。有了正确的方法和技能，幼儿才能逐渐的由大人陪着阅读过渡到独立自主地进行阅读。

六、指导家长创设良好的家庭阅读氛围

家庭，是人一生教育的起点。父母，是孩子一生教育的第一位老师。而幼儿早期阅读更是培养幼儿阅读兴趣和阅读习惯的重要养成期，家长在这个时期里的陪伴和指导是不可或缺的。家长最好能够抽些时间，在安静的环境中陪孩子一起读书，为孩子营造爱读书的良好家庭气氛。帮助一些教育方法不当的家长改变育儿观念，不要给孩子过多的帮助，让家长明白把选择权给孩子，对培养孩子独立的个性及孩子的成长是非常重要的。为家长提供一些具体的建议：如双休日可以让孩子选择出去游玩的地点，到书店让孩子选择他们自己喜爱的图书等。在原则范围内，以上的选择一经孩子作出决定，家长就应该予以尊重。 由于孩子年龄小，在他们作出某种不恰当的选择时，教师和家长都不宜放任自流，以建议商量的方法耐心引导，切忌采取强硬手段，逼孩子就范。

总之，喜欢阅读的孩子语言能力特别强，在听、说、读、写方面较不爱阅读的孩子高，不论现实世界如何狭隘枯燥，爱阅读的孩子理想远大，梦想无穷，给他们带来无限的创意；阅读是人生最大的快乐之一，一书在手，乐以忘忧，只有爱阅读的孩子才可自得其乐！让我们的孩子在快乐中亲近书、了解书，在快乐中提高能力，在快乐中培养品行吧！