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游戏对学前儿童有特殊的价值。学前期的儿童就要以游戏为主，剥夺学前儿童的游戏活动，则会窒息了他们的童年生活，将造成他们发展的畸形，因此，必须重视学前儿童的游戏活动。文章主要就游戏活动中的角色游戏进行探讨，幼儿与角色游戏的关系以及角色游戏的特殊价值。
关键字： 角色游戏 价值意义
陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“幼儿教育应以游戏为基本活动”“教育活动注重综合性、趣味性、寓教育于生活、游戏之中。”游戏是幼儿成长过程中的特殊需要，特别是在角色游戏中孩子通过模仿与想象，创造性地反映自己所熟知的现实生活中的各类人物、事件，轻松愉快地学习、积累适应社会生活的早期经验。
幼儿园的角色游戏就是适合于学前儿童模仿或想象的一种游戏，通过扮演角色，创造性地反映现实生活。角色游戏会给儿童带来许多快乐，让他们自由发挥，无拘无束，让他们有宽敞的活动、想象空间，还学会各人物之间彼此相处，有助于巩固和加深幼儿的认识等。在角色游戏中，幼儿可以自由、自如地运用生活中所获得的经验，可以使他们丰富想象、增长知识，使他们有热爱社会、熟悉生活的机会。角色游戏是幼儿对现代生活的一种积极主动的再现，在组织游戏时，我们注重培养幼儿各种现代社会意识，提高他们对现代社会的适应能力。虽然没有成人的指导和参与，幼儿同样可以自发地有声有色地进行角色游戏，但是幼儿在充满游戏氛围、材料丰富多样的区域里，在环境与材料的联想下，进行的游戏活动就更生动、更富想象与创新，并且随着操作与交往能力的提高，幼儿各方面发展的需要均能在角色游戏中得到满足，因此角色游戏不仅带给幼儿欢乐的童年，更是引领幼儿愉快成长的特殊学习方式。
角色游戏是幼儿成长过程中特殊的学习途径，幼儿通过模仿成人的言行在操作和交往中，主动学习、积累适应社会生活的早期经验，然而游戏的规则、目标以及同伴之间的能力差异直接影响幼儿角色游戏的进展，教师应站在幼儿的视角，深入游戏之中，关注弱势幼儿的活动情况，协调幼儿之间的矛盾，引领幼儿大胆创新，展现个性，共同游戏，从而发挥幼儿在游戏中的主动性与创造性，促进幼儿个性与能力的发展，让幼儿在角色游戏中快乐游戏、甜蜜成长！
一、在角色游戏中，培养幼儿良好的行为习惯
幼儿时期是培养道德意识、道德情感、传授正确道德行为的关键期，因为这个阶段的幼儿很容易接受正确的、美好的、规范的刺激，这对他们养成习惯至关重要。那么通过角色游戏可否完成这些目标呢；回答是肯定的，比如：有一次角色区的一个小朋友做汽车上的售票员，我对他说：“我是你的老朋友，可我今天没带钱，你就让我上车不买票吧！” 他听了我的话愣住了一下，但经不住我再三催促终于同意了。可这事真的就对吗，我让小朋友来评判。结果意见变为二种：一种认为既然是老朋友当然可以不买票；而另一种则认为不行。一个小朋友激动地说：“乘车是有一条规则的，那就是‘上车要买票，月票请出示’，这条规则人人都要遵守。“ 经她这么一说大家恍然大悟。当我们再次要再现昨天那段情节时，我们的“售票员”说什么也不同意了，他 一本正经地说：“我已经懂得这个道理了，干嘛要再做呢？” 可见游戏中传授给幼儿的道德意识、行为规范在孩子心目中是根深蒂固的。
二、在角色游戏扮演中，提高幼儿的学习行为技能。
角色游戏中，幼儿自主选择扮演自己感兴趣的各种角色，扮演角色就必须从思想上尽量摆脱自我，以所扮演角色的身份要求自己，体验角色的情感需要。通过和同伴一起游戏，学习各种劳动者的行为技能，从而产生对劳动者的热爱，体会到他们工作的辛苦。在游戏中，幼儿利用角色本身的行为规则来约束自己，学习克服困难、努力完成角色所承担的任务。通过体验游戏角色，让幼儿掌握了社会行为技能，也培养了幼儿自信、独立的良好品质。
在开展不同的游戏主题时，老师以提问的方式引发幼儿对游戏内容的思考。如创设小吃店游戏时引导孩子讨论："饭店中需要哪些人？哪些材料？"在讨论的基础上带领幼儿参观生活中的小吃店，了解小吃店里有营业员、服务员、厨师、收银员等不同的职业分工。大家一起制作收银机、美味可口的小菜、日用品的废旧材料等，积极创设小吃店的游戏情景。通过开展游戏，孩子们积极扮演各种角色，模仿他们的劳动；同时通过游戏孩子们知道了收银员要保管好自己收来的钱财，还要根据货物的价钱计算顾客应付多少钱，顾客给钱后还要考虑是否要找零钱等工作……在游戏中，孩子们对社会生活中各种劳动者的社会活动进行反复体验后，掌握了简单的劳动技能，初步形成了各种劳动规则，并不断地在游戏中来"规范"角色游戏行为。在游戏中所学得的行为规范实质上就是社会行为规范的缩影，因此，通过角色游戏的开展加深了孩子对社会角色的理解和体验，帮助孩子不断掌握社会性行为规范。也使幼儿逐步认识和理解角色的义务、职责，不断学习社会经验和行为准则，进而使同情心、责任感得到发展，并逐步养成互相帮助的优良品质。
三、在角色游戏交往中，提高幼儿的合作、交往意识。。
游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿最感兴趣的活动，更是发展幼儿社会交往的最重要途径。游戏为幼儿提供了一个与他人交往的平台，在游戏中与同伴频繁交往、感受交往的快乐。在游戏中幼儿学会了遵守规则、接受集体的支配、履行集体的共同义务、学会与人相处。幼儿在游戏中作为集体的成员，必须相互宽容、谦让才能保证一个集体的融合，于是幼儿在集体中开始学会理解。可以说，游戏的过程也是幼儿自我意识不断发展完善，不断社会化的过程。而幼儿对游戏的兴趣和需要，也使游戏情节不断地发展，游戏行为更深入、具体。幼儿通过游戏，增加了交往的机会，也促使幼儿重新调整已有的观念去适应了解他人的观点，他们在游戏中逐渐学会了各种社会交往技巧，包括合作性与竞争性技巧。借助于游戏，幼儿的社会性协作能力有了很大的提高。 角色游戏基本上是由群体来完成的,因此,角色游戏能很好地发展幼儿之间的友好交往,也能体现幼儿间互相关心、互相帮助的良好品质。
四、在角色游戏活动中，提高幼儿的创新意识。
角色游戏是幼儿对现实社会生活的再现，幼儿可按自己的意愿扮成某个角色，把游戏材料假设成生活中的特定物品，形象逼真地反映人们的生活。我国伟大的教育家陶行知先生指出：“儿童是新时代的创造者”，呼吁要“解放儿童的创造力”。我们也意识到，幼儿未来的生活不应是我们现在生活的简单重复，应引导他们创造性地开展游戏，充分发展游戏情节、充实游戏内容。因此，我们常以一种积极、鼓励的态度对待幼儿与众不同的创造性举动和行为。如在“小吃店”游戏中，很多“顾客”由于受新开张的“宠物店”影响而不愿光临，小吃店生意一落千丈，我们就引导小吃店的工作人员想办法解决这一“困境”，洋洋说：“服务员在门口用好听的话大声邀请大家。”晨晨说：“我们可以买一送一呀。”经理宇宇慢条斯理地说：“我有一个好办法，如果谁来我们的小吃店吃东西，我们就教给他一种小吃的制作方法。”宇宇的办法得到了大家的一致认可，可是又一问题也同时产生了：怎样让大家知道这一消息呢？工作人员又围绕这一问题讨论开了，最后大家决定将这一好消息画在纸上，并分发给大家。果然，这一独特的举措又使小吃店恢复了往日的热闹。
五、在角色游戏体验过程中，提高幼儿解决问题的能力。
游戏给幼儿带来不同的情感体验。教师应鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、情绪体验与同伴相互交流共享。这样不仅能够增添游戏的兴趣，也提供了幼儿表现和发展的场所，同时也使幼儿间有更多的双向交流、平行学习的机会，提高解决问题的能力。
在游戏过程中，教师应随时发现和捕捉一些典型的情节，抓住幼儿的想象力，创造力萌发的良好时机进行讲评，从而不断丰富游戏内容。同时在每次游戏活动后，积极引导幼儿回顾自己玩游戏的情况，交流游戏中碰到的问题或收获，根据幼儿的问题大家讨论寻求游戏解决的方法。如有一次，大卖场里的“营业员”介绍说：“我们在玩的时候有一个顾客拿了一样水果，最后他竟然不要了，就随意的扔在蔬菜的那个区域，那我们该怎么办？”老师及时抓住了幼儿游戏中关注的问题，让孩子们一起来想办法解决，最后他们想到了一个办法——增设一个理货员，这样碰到类似的情况可以及时解决，马上将放错的物体放回原处。通过老师引导大家发现问题、解决问题，提高了幼儿的水平，促进了幼儿解决问题的能力，也使游戏的内容更丰富，更具有情景性。 当然，在游戏中当幼儿遇到问题时，老师也可以让幼儿自己来解决。如：一次在角色游戏中，娃娃家的妈妈要把许多筷子放在一个筷笼中，她用万能插塑搭了一个筷笼，可是筷笼太高，筷子放进去一看，呀，很难再取出来。她就去换四块矮一点的插塑，这下筷子放进去取出来也方便了。只是筷笼底部有一个大大的洞，筷子只要放进去就噼啪的掉下来。“这可怎么办呢？” 她愣了好一会儿，终于有办法了。她去找来一张纸放在洞口，这下筷子放进去再也不落下来了。她看看自己的杰作，摇头晃脑地笑了。她这就是在游戏中摸索出了一个解决问题的方法。我想就这个方法将来可能举一反三、触类旁通一生都会收益。这里我在想孩子在游戏中学习处理问题的方法．不仅对他们将来踏上工作岗位、踏上社会很有好处，这其实也是一种心理上以及能力上的一种初级准备。
除此之外，我还会对一些错误的游戏行为进行及时的讨论并提出解决方法，使孩子明确自己在游戏中不该做的一些事情，如有的角色出现一直离岗的现象，明显是不对的，就是通过这样的讨论和解决使孩子在下次玩的时候玩的更投入、更棒。
总之，角色游戏是以孩子们为主体的意愿游戏。老师只有把目标记在心里，并掌握幼儿的一些规律性的东西来加以引导，这样的游戏会更生动、更受欢迎、更有价值。不过，幼儿的游戏中除了有规律性的东西还有一些很随机的东西需要老师善于捕捉、帮助完善、扶植萌芽，使之发扬光大。上面讲到的许多例子中我们不难发现：幼儿在游戏中他真正的投入，却常常是无意识的，一个小主意、一个小想法往往是一闪而过的．而作为有心人的老师就要很善于捕捉，并进行有意识地引导．这里需要老师具有灵活性以及正确儿童观点，会站在幼儿立场看问题，更需要老师丰富的知识，会从孩子中获得灵感，并将之化为孩子们容易接受的东西，让他们象海绵吸水一样不断涉取。教师在指导幼儿角色游戏活动，与幼儿进行互动时，要注意顾及到幼儿的想法，从而确定指导的方法，与他们进行互动的方式、节奏。帮助幼儿在角色扮演的过程中获得更多的快乐，在游戏中发展他们的想象力，创造力以及人际交往的能力，给幼儿的想象提供一个自由的发挥、发展空间。让幼儿能在自主选择的角色游戏中，真正地快乐起来。