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情景一：我们班的特色游戏是“果果烧烤店”。这一次，刘雨菲和尤子衿选择了果果烧烤店游戏，她们两一起分工好，刘雨菲做烧烤厨师，尤子衿负责点菜和收银。游戏中，开始两个孩子都很投入，当制作羊肉串的刘雨菲去喝水时，尤子衿立刻拿起制作羊肉串的材料。刘雨菲一见自己的东西在尤子衿手中，立刻去抢，尤子衿不松手，并示意刘雨菲去收银、点菜，刘雨菲不同意，坚持做厨师，她说：“明明是我在做羊肉串的，我先来的。”两人争执不下，谁都不让谁。
情景二：“理发店”的游戏也是进行角色游戏的重点节目。游戏开始，“理发店”里来了几个小朋友，后来就剩下三个幼儿员工，他们开始各玩各的，没有合作的意向，彼此捣弄着理发材料，这时老师敲门，走进了理发店，说：“请问，可以洗头吗？”三个幼儿异口同声的回答：“可以洗头！”纷纷迎接老师就坐。韩雅晴围围兜，郑子妍则热情的问候：“老师，你要按摩吗？”“好的。”她立刻用她的小手在我身上敲敲打打，敲打完以后，韩雅晴小朋友开始来摆弄我的头发了，她先是问：“朱老师，你需要什么样的发型，你选择一个吧。”她指着墙面上贴着的发型图，我随手指了个小辫子的造型，三个女孩子带劲的开始工作了，郑子妍负责找材料，韩雅晴和潘慧萍负责帮我弄头发，一开始三个人分工合作还行，可是不一会儿，韩雅晴说郑子妍找的夹子不对，然后自己去找了，然后三个人因为材料问题争执起来，把我晾在了一边。
以上情景每天都在角色游戏中都会多多少少的出现，都反映出了孩子在游戏交往中因为合作而产生的各种矛盾。
一、幼儿合作的现状
幼儿之间互相配合达到一定目的被称为合作。培养幼儿的合作行为，是现代教育的焦点，是社会发展的所需，所以，对幼儿合作行为的研究具有一定的社会意义。
1.孩子缺少合作意识
如今，孩子的世界与成人的生活轨迹相似，社会发展，生活富裕，人与人的沟通却不尽人意，孩子也乏合作意识。家长们因为生活的压力，没有精力教育孩子，更没有耐心陪孩子玩，与孩子沟通。加之，如今独生子女居多，大多数孩子都是自己摆弄玩具玩，合作做游戏没有伙伴，与别的小朋友沟通合作更是难事。
2.孩子不愿意合作
现在独生子女居多，长辈们无原则的宠爱，让他们养成了“唯我独尊”的习惯，无理取闹是他们的强项，对于他们的要求，长辈尽力满足更加助长了他们的自我意识。
3.孩子不知道怎么合作
一些幼儿有合作的想法但是不知道怎么合作。自我的意识有利有弊，自我的孩子有自己的主见，虽然如此，但由于幼儿缺乏社会经验，需要成人的指导和帮助。
二、角色游戏对幼儿合作能力发展的重要性
所谓角色游戏，其活动人群是幼儿们，其目的以培养孩子们的合作能力为主，具体做法是让孩子进入角色，进行游戏，并体现一定的创造性。这样的游戏，有益于培养孩子们的主人翁精神，观察角色游戏中的幼儿，他们热情极高，思维活跃，对活动的热心超乎想象力，他们不但能利用一些社会生活经验，还能加入自己的设想，积极地参与游戏。这样的游戏，不仅传递了知识能量，也锻造了孩子们的品质，提升了孩子们的能力，这也是现代教育的核心要求。
1.角色游戏能培养幼儿的合作意识。
老师和幼儿为游戏能顺利，会提前做一些准备工作。比如游戏内容的确定，角色分配问题、游戏规则、游戏材料等等。游戏前老师要详细讲授游戏规则，各角色之间的关系，以避免游戏中发生冲突。游戏中，只要没有大的冲突，老师都不予制止。游戏结束，让孩子们谈论对活动的满意度。譬如在美食城中，每家餐厅都需要孩子自行决定谁做厨师，谁做服务员，在美发屋中，谁负责洗头，谁负责理发等等。由此可以看出，角色游戏重点在于合作意识的培养，让幼儿在游戏前懂得合作的重要性，在游戏中培养团队意识是此游戏的重中之重。
2.角色游戏能训练幼儿的合作行为。
幼儿期的儿童还是一张白纸，合作习惯在他们脑海中没有一点痕迹，有的孩子领悟快，有的比较慢，对于游戏中的违规行为，有的幼儿会不能容忍。譬如情景一中原先是刘雨菲做厨师，尤子衿负责点菜和收银，但是由于尤子衿小朋友的“违规”，占着厨师的位子不放，导致刘雨菲提出抗议，游戏进行不下去。最后尤子衿在意识到自己的错误下，回到原来的位置，游戏继续进行。在兴趣中培养幼儿好的习惯，在相互监督中成长，是游戏成功的标志。
3.角色游戏能提高幼儿的自我控制能力。
自我控制是每个人必备的修养。自控能力来自于后天的培养，家庭生活是幼儿的第一教室，家长对幼儿行为约束较多，幼儿的自我约束意识会得到培养。角色游戏不同于家庭教育，幼儿在游戏中要遵守游戏规则。所谓角色游戏，角色有定位，有一定的职责范围。正如情景二中反应的情况一样，理发屋内韩雅晴、郑子妍、潘慧萍这几个孩子由于对于自己职责不明确，做了别人的事，导致游戏一度进行不下。为保证游戏质量，游戏中，其他人要围绕主角进行游戏。要想取得游戏成功，需要幼儿控制自己的情绪，投入游戏，在游戏中表现好的孩子，老师要予以表扬，幼儿会感受到因克制和合作带来的欢乐，是幼儿走向社会的基础，自我控制有利于其的身心发展。
4.角色游戏助于唤起幼儿的自我意识。
角色游戏中，角色的定位及游戏的成功不仅能培养孩子的合作意识，也能促进幼儿主体性的养成，引导幼儿积极参与集体活动，主动与人沟通，精诚合作，树立团队精神是游戏的优势所在。
既然角色游戏对于幼儿合作能力发展益处多多，但是幼儿在角色游戏中产生问题和矛盾时，我们教师应该怎样来解决。
三、角色游戏中培养幼儿合作意识的策略
1.为幼儿做合作的榜样
众所周知，幼儿园与小学不同，幼儿园的老师相对比较辛苦，照顾幼儿的饮食生活是其一，培养幼儿的独立自理能力和好的生活习惯，开发幼儿的智力，养成其探索自然的兴趣是幼儿园老师的责任。幼儿园教师的言行潜移默化地影响着幼儿的成长，因此，教师要注意自己的行为，老师间互相帮助，无形中给孩子提供了好的学习机会，是其树立合作意识的奠基。
2. 注重教师与幼儿之间的合作
布鲁纳指出现代教育方法与传统教育截然不同，师生合作是现代教育的新特征。教师与幼儿做朋友，诚恳的对话，一起游戏，构建一种家人朋友的密切关系，轻松和谐的进行游戏，让幼儿在游戏中养成好的习惯，懂得与人合作的意义。譬如有的时候美发屋里没有顾客的时候，我会适时地进入，当顾客享受孩子们提供的服务，从这样的行为中增进了孩子们和我的距离，也让孩子们更喜欢到美发屋做理发师。
3.关注幼儿与幼儿之间的合作
独生子家庭的孩子需要与小朋友一起玩耍，玩具和机器人取代不了人与人之间的交流，与小朋友一起游戏是每个幼儿开心的事情，幼儿园是幼儿的合作平台，与小朋友一起游戏，扮演自己心仪的角色，在游戏中改善错误，在老师和小朋友的支持下进步，并在游戏中建立合作伙伴关系。
4. 肯定和鼓励幼儿的合作行为
“需要层次”是马斯洛的独特见解，所有的成长都需要层次。需要是成人和孩子共有的心理行为。角色游戏中能满足幼儿的合作需要，并在交往对象的认可中得到满足，这就是成人的自我价值的实现。当教师对幼儿的合作行为给予肯定时，幼儿的合作潜能会得到极大地发挥，对合作行为更为关注，提高了合作意识，奠定了其以后的人生道路。
结语
角色游戏的进行，幼儿间的互动，合作，开拓了幼儿的合作能力。通过调研证明，幼儿期是幼儿合作行为发展的黄金期，需要教师、家长共同努力，一起实现培养幼儿的合作行为的目的。