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情景一：我们班的特色游戏是“果果烧烤店”。这一次，刘雨菲和尤子衿选择了果果烧烤店游戏，她们两一起分工好，刘雨菲做烧烤厨师，尤子衿负责点菜和收银。游戏中，开始两个孩子都很投入，当制作羊肉串的刘雨菲去喝水时，尤子衿立刻拿起制作羊肉串的材料。刘雨菲一见自己的东西在尤子衿手中，立刻去抢，尤子衿不松手，并示意刘雨菲去收银、点菜，刘雨菲不同意，坚持做厨师，她说：“明明是我在做羊肉串的，我先来的。”两人争执不下，谁都不让谁。
情景二：“理发店”的游戏也是进行角色游戏的重点节目。游戏开始，“理发店”里来了几个小朋友，后来就剩下三个幼儿员工，他们开始各玩各的，没有合作的意向，彼此捣弄着理发材料，这时老师敲门，走进了理发店，说：“请问，可以洗头吗？”三个幼儿异口同声的回答：“可以洗头！”纷纷迎接老师就坐。韩雅晴围围兜，郑子妍则热情的问候：“老师，你要按摩吗？”“好的。”她立刻用她的小手在我身上敲敲打打，敲打完以后，韩雅晴小朋友开始来摆弄我的头发了，她先是问：“朱老师，你需要什么样的发型，你选择一个吧。”她指着墙面上贴着的发型图，我随手指了个小辫子的造型，三个女孩子带劲的开始工作了，郑子妍负责找材料，韩雅晴和潘慧萍负责帮我弄头发，一开始三个人分工合作还行，可是不一会儿，韩雅晴说郑子妍找的夹子不对，然后自己去找了，然后三个人因为材料问题争执起来，把我晾在了一边。
以上情景每天都在角色游戏中都会多多少少的出现，都反映出了孩子在游戏交往中因为合作而产生的各种矛盾。
一、幼儿合作的现状
幼儿之间互相配合达到一定目的被称为合作。培养幼儿的合作行为，是现代教育的焦点，是社会发展的所需，所以，对幼儿合作行为的研究具有一定的社会意义。
1.孩子缺少合作意识
如今，孩子的世界与成人的生活轨迹相似，社会发展，生活富裕，人与人的沟通却不尽人意，孩子也乏合作意识。家长们因为生活的压力，没有精力教育孩子，更没有耐心陪孩子玩，与孩子沟通。加之，如今独生子女居多，大多数孩子都是自己摆弄玩具玩，合作做游戏没有伙伴，与别的小朋友沟通合作更是难事。
2.孩子不愿意合作
现在独生子女居多，长辈们无原则的宠爱，让他们养成了“唯我独尊”的习惯，无理取闹是他们的强项，对于他们的要求，长辈尽力满足更加助长了他们的自我意识。
3.孩子不知道怎么合作
一些幼儿有合作的想法但是不知道怎么合作。自我的意识有利有弊，自我的孩子有自己的主见，虽然如此，但由于幼儿缺乏社会经验，需要成人的指导和帮助。
二、角色游戏对幼儿合作能力发展的重要性
所谓角色游戏，其活动人群是幼儿们，其目的以培养孩子们的合作能力为主，具体做法是让孩子进入角色，进行游戏，并体现一定的创造性。这样的游戏，有益于培养孩子们的主人翁精神，观察角色游戏中的幼儿，他们热情极高，思维活跃，对活动的热心超乎想象力，他们不但能利用一些社会生活经验，还能加入自己的设想，积极地参与游戏。这样的游戏，不仅传递了知识能量，也锻造了孩子们的品质，提升了孩子们的能力，这也是现代教育的核心要求。
1.角色游戏能培养幼儿的合作意识。
老师和幼儿为游戏能顺利，会提前做一些准备工作。比如游戏内容的确定，角色分配问题、游戏规则、游戏材料等等。游戏前老师要详细讲授游戏规则，各角色之间的关系，以避免游戏中发生冲突。游戏中，只要没有大的冲突，老师都不予制止。游戏结束，让孩子们谈论对活动的满意度。譬如在美食城中，每家餐厅都需要孩子自行决定谁做厨师，谁做服务员，在美发屋中，谁负责洗头，谁负责理发等等。由此可以看出，角色游戏重点在于合作意识的培养，让幼儿在游戏前懂得合作的重要性，在游戏中培养团队意识是此游戏的重中之重。
2.角色游戏能训练幼儿的合作行为。
幼儿期的儿童还是一张白纸，合作习惯在他们脑海中没有一点痕迹，有的孩子领悟快，有的比较慢，对于游戏中的违规行为，有的幼儿会不能容忍。譬如情景一中原先是刘雨菲做厨师，尤子衿负责点菜和收银，但是由于尤子衿小朋友的“违规”，占着厨师的位子不放