放导结合，快乐游戏

放导结合，快乐游戏——让自主游戏促进幼儿个性发展

内容提要：

自主游戏就是幼儿在一定的游戏情境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自主选择、自主开展、自由交流的积极主动活动的过程。在自主游戏中，教师要做到“放”、“导”结合，努力促进幼儿的自主性，注意培养幼儿良好个性，使他们能主动探索知识，形成良好的习惯。

关键词：自主游戏   个性   放导结合

      现代社会是一个开放的社会，也是一个充满竞争、不断变革的社会，每个人都时刻面临选择和压力，在这样的社会环境中，只有具备较高的自主性、独立性等素质，才能更好地把握人生机遇，实现人生的价值。因此，培养幼儿自主性已成为时代的要求、社会的需要。自主游戏就是幼儿在一定的游戏情境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自主选择、自主开展、自由交流的积极主动活动的过程。幼儿的自主游戏在幼儿教育中的地位越来越受到重视，是幼儿园教育活动中的一种教育活动形式，自主游戏给幼儿带来快乐、经验、思想、健康，是发展幼儿个性的有效手段，是促进幼儿个性发展的重要途径。那么，怎么在自主游戏中促进幼儿的个性发展呢？ 

         一、放导结合，促进幼儿创造性的发展。

      《纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。在角色游戏中，幼儿玩什么，怎么玩，和谁一起玩，我都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人。我采取民主的态度，提供充足的时间，和幼儿一起玩，一起笑，耐心地倾听他们的想法和感受，一起探索游戏中碰到的问题，共同交流和享受其中的乐趣，让他们在自由自在的玩中提高自主创造性。因此我们要通过一些教育手段来激发幼儿创造动机，使他们产生内在的，自主的参与创造活动的要求。首先，我们改变了以往游戏时由教师确定几个游戏主题，幼儿被动选择游戏活动的情况，鼓励幼儿根据自己的想法确定游戏主题。如：在“玩开汽车”游戏的启发下，游戏就会产生出多个系列性的主题，有加油站、交通岗、停车场等游戏。通过幼儿自主确定主题，增强了幼儿积极主动参与的兴趣，为他们在游戏中创造性的开展活动打下了坚实的基础。放导结合给予了幼儿对游戏活动的选择空间，通过“放”来发展幼儿的个性。 

      其次，在自主游戏中，教师为幼儿提供充分的游戏材料，让幼儿动手动脑，合作完成作品。例如，在鼓励幼儿争当“环保小卫士”的活动中，幼儿收集的旧挂历、食品袋、易拉罐、娃哈哈瓶……，同时在班上建立“百宝箱”把“废”变成“宝”，在游戏过程中，如：幼儿用“旧挂历”做成“时装表演”，用易拉罐与皮筋穿孔做成高桥等等，幼儿对游戏兴趣越高，材料的使用率就越高，那么幼儿的创造力就强。又如“交通警察”游戏中缺少指挥交通的红绿灯，我们可以引导幼儿“想想看，什么东西和红绿灯比较相似?可以用什么来代替?”领他到“百宝箱”中寻找一些替代品。教师在指导游戏活动时可启发幼儿多尝试“无中生有”的创新，我们不必强加一些要求给孩子，束缚他们的思维力、想象力，要相信孩子的选择。老师要注重培养幼儿的发散性思维和创造性想象，引导幼儿操作、体验、探索、发现学习，鼓励幼儿动手、动脑，参加创造活动，培养幼儿的创造力。

      二、放导结合，促进幼儿独立性的发展。

　　幼儿受其身心发展水平限制，认知能力、分析判断能力、自我评价能力都在最初的形成阶段，其行为较多的受成人等外部条件的影响，比成人表现出更多的顺从型。教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她说：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。遵循这样的原则教育孩子，就能培养其独立思考的能力。因此在自主游戏中教师更要注意创造机会，经常组织游戏后的讨论和评价，培养幼儿自己作选择和自己处理问题的能力，让幼儿充分感受到自己有选择、探索、表达的自由。例如：每次组织游戏评价时，我都会让孩子们说说“今天玩得开心吗？”“你今天玩了什么？”“你发现了哪些问题，怎么来解决呢？”在一次菜场游戏中，顾客特别多，小小的菜场显得有些拥挤。顾客凯凯挤到前面悄悄对服务员超超说，“我家有急事，让我先买些菜吧！”超超就把菜卖给他了。就这个问题，小朋友展开了讨论。扬扬说：“凯凯应该排队！”桃桃说：“谁先来就应该排在前面，很快就轮到你了。”凯凯说：“有急事时就可以插对的。”……孩子们展开了热烈的讨论。当一个问题提出后，教师应注意启发他们自己动脑筋尝试各种解决问题的方法，不必担心失败和批评，可以大胆发表自己与众不同的意见。幼儿年龄越小，自我评价的独立性就越差，他们往往将成人特别是教师的评价作为认识自己的重要依据。因此，我们在组织幼儿开展游戏活动时，应多用积极的评价和反馈（如爱抚的眼神及手势、点头微笑、语言夸奖等）方式表扬肯定幼儿的行为，增强幼儿的自信心。从而使评价过程真正成为与游戏环境融为一体的动态发展过程。

      三、放导结合，促进幼儿不同个性的发展

      《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性地发展。幼儿的个性发展和幼儿的社会化离不开人与人之间的互相交往。在幼儿园主要体现在幼儿与同伴之间的相互作用。模仿是幼儿的天性，他们在一起互相模仿、互相学习以及互相评价，会使幼儿的社会性、自我意识、自我形象及自尊都以逐渐建立和发展起来。那么如何发挥同伴间的相互作用呢？

       我们班的翔翔年龄小，对于游戏持续性差、目的性不强、活动水平较低。我们采取了“以强带弱”的方法。我就让能力较强的远远带着他参观别的小朋友的成果展示，等他对活动产生了兴趣的时候，让他们两人一起玩。环境及教育的影响都是很重要的。由于远远的能力较强影响着他，再加上其他小伙伴成功的作品吸引着他，所以翔翔很快的动起手来，每次到他身边的时候，他都高兴的让我观看他的成果或发现的小秘密。在同伴的影响下，他体验到了成功的乐趣，有了信心，这对他个性的发展起到了积极作用。

　　在自主游戏中，我们观察到很多活动常常被一些能力较强的男孩子占领，他们的水平越来越高，个体间的差异越来越大，而对那些想玩又玩不上的、失去信心、索性不来玩的幼儿来讲，这对他们个性的发展是一种损失，另外，女孩子偏爱生活区、美工区，也造成了女孩子的片面发展。针对这种情况，我们有目的的采取有些小竞赛的形式，鼓励幼儿去不同的地方玩，并且定期评选出“全能王”来鼓励幼儿掌握不同的本领，提高全班幼儿活动的兴趣，促进幼儿不同个性的发展。

　　四、放导结合，促进幼儿个性发展。

许多幼儿在游戏过程中，往往不能有始有终，看到别人游戏就会转移注意力，而去进行别的活动。这就需要教师进行引导，放导结合中的“导”对教师提出了很高的要求，教师要确保引导的有效性，不占用幼儿的游戏时间，用小的点拨来为幼儿创设更大的自主空间，只有这样，才能促进幼儿的个性发展。在实践中，引导的方式是多样性的，如设计小青蛙捉害虫，那么，其中的主角——小青蛙的动作特征是怎样的？青蛙捉害虫的过程又是如何设计的？这种抓住重点的引导方式通常能启发幼儿的思维，不仅会让幼儿的参与意识更强烈，游戏体验更深刻，更会激发他们的创新意识。

      其次，对失败不灰心的幼儿，我们及时给予鼓励，而后请他再重做一次，引导幼儿养成一种锲而不舍的良好习惯。再次，树立自信心。有的幼儿对自己缺乏自信心，比较胆小、懦弱，说话声音小，做事情认为自己什么都不行，消极被动。对这样的幼儿，教师一方面要多接近，多给予鼓励；另一方面，教师要对这部分幼儿多提问，多请他们做流动人员，鼓励他们和同伴大胆交往，给他们锻炼的机会，使他们在实践中增强自信心。让幼儿在自主游戏中，发展能力、锻炼意志。逐步摆脱依赖性。并能够体验到经过努力获得成功的喜悦，增强战胜困难的勇气和信心。

      自主游戏带给幼儿快乐、经验、思想、健康，是促进幼儿个性发展的重要途径，同时也是重要的教育手段。在人类发展飞速的时代，教师应“放、导”结合，努力促进幼儿的自主性，注意培养幼儿良好个性，使他们能主动探索知识，形成良好的习惯，成为有创造性的一代新人。

参考文献：

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[4] 吴  丽  游戏促进幼儿个性发展[J ]新课程学习(基础教育)，2009.12

[5] 《个性，在自主游戏的沃土中绽放》   杜然

[6] 杨丽霞.论自主游戏对儿童个性发展影响[J].软件：教育现代化（电子版），2015，（12）：42.