信息技术融合幼儿美术教学的创新研究

信息技术融合幼儿美术教学的创新研究

幼儿阶段，是培养幼儿想象力的关键阶段。美术教学，是提升幼儿想象力、创造力的重要学科。将交互式电子白板深入地应用于幼儿美术课堂教学中，能够发挥培养幼儿主动性、提升师生互动性等优势，让幼儿深刻地感受到美术学习的无限乐趣。因而，探讨在幼儿美术教学中应用交互式电子白板具有十分重要的意义。

一、现代信息技术融合幼儿美术教学

（一）提升幼儿学习主动性

在我国，传统的儿童艺术教育大都采用教师绘画和儿童模拟的方式进行，未能充分发挥学生的主体性。在幼儿艺术课上运用互动电子白板，可以使学生主动参加探究等教学。另外，因交互式电子白板具有较高的趣味性，能够大大地激发了幼儿的美术学习主动性，改变传统幼儿美术课堂幼儿过于被动的问题。因而，交互式电子白板具有明显的提升主动性作用。例如，通过电子白板对幼儿进行美术教学，可以有效地促进幼儿学习兴趣的培养，孩子们对图画书的鲜艳色彩和生动形象表现出极大的兴趣。当他们谈论和想像的同时，他们也会讲话并且很喜欢。然而，我们也常常会看到，有些孩子虽然具有很强的想象力，但是他们在绘画上的基本功却很薄弱，这给他们留下了很大的空间。当儿童逐渐丧失了对画画的浓厚兴趣后，怎样才能从画布中挣脱出来，在更广阔的天地中发展自己的艺术表达？怎样进行更为细致和深刻的绘画创作？因此，在此项目中，怎样合理地选取和进行有效的美术创作是一个迫切需要研究的课题。让小朋友在各种游戏中，能让小朋友在幼儿的学习中，能把对画画的热爱变成一种艺术性的活动。让小朋友欣赏绘本，从插图里学到知识，用画刷在心里勾勒出一副美好的画面。绘画是以“绘本”为媒介，在受到儿童兴趣的图片、情节、主题等因素的作用下，利用想象力重新处理和重构脑海中的已有的老的体验，从而形成新的图像、情节和主题。直接支持是指教师在儿童绘画过程中运用辅助、替代、组合、拼贴等艺术方法，给予儿童一定的支持和帮助，促进儿童自主学习；间接支持是指教师提供丰富有趣的想象环境，包括绘画环境的创造、绘本的选择、绘画评价的延伸等。

（二）增强幼儿学习互动性

儿童对环境的依赖性很高。儿童绘画行为受环境的直接影响，当儿童发现同龄人正在认真绘画时，也会自觉地投入绘画行为中，绘画的内容也会受到周围环境的影响，儿童在绘画过程中会自觉地捕捉周围的元素，最大限度地融入绘画作品。在成人的眼中，幼儿的有意识的行为较少。但越来越多的研究和数据表明：幼儿的观察能力在3岁以后发展较为成熟，他们很愿意观察各种新奇的事物，好奇心强、兴趣点高，但由于专注度仍不够持久，很容易受到外在的刺激而改变。但在日常生活中，幼儿的观察能力依然较强，因此，我们应该抓住孩子这一特性，给他们提供宽松、适宜的环境，满足他们充分地观察与模仿、感知与行动的不同需求。在潜移默化中，能让儿童在绘本阅读里获得自我满足与自我成长。

（三）激发幼儿学习趣味性

将交互式电子白板应用于幼儿美术教学活动中，老师创设各种有趣的教学游戏时，在调动幼儿学习兴趣的同时，能够激发幼儿的探索学习欲望。比如，在部分美术教学活动中，老师巧妙地利用白板探照灯的功能，将蚂蚁等美术作品覆盖后，当利用探照灯照亮蚂蚁的部分身体时，激发幼儿猜测美术作品的真相。对于这一学习活动，如果教师采用命令式的口吻去要求我们的孩子，那这样的学习就会变为被动，儿童的学习自主性和积极性就会快速扼杀。当然，更重要的一点是要积极转变教师的教学观念，不要盲目跟书，然后让学生去模仿，应该让孩子积极参与学习，提高孩子的学习兴趣和积极性。这样，孩子们可以根据自己的兴趣爱好积极探索新知识。在学习过程中，幼儿教师要不断表扬和鼓励孩子提高自信心。

二、幼儿美术教学中融合信息技术的策略

（一）融合信息技术提升幼儿学习美术兴趣

根据相关科学研究发现，受不同刺激方式的影响，人们对信息的理解程度存在明显的差异。比如，视觉刺激能够带来83%的理解深入程度，而听觉刺激能够带来11%的理解深入程度，而嗅觉刺激只能够带来1%的理解深入程度。同时，多种感官刺激能够带来更好的理解效果。因而，在幼儿美术课堂教学中，可以应用交互式电子白板教学工具以同时调动多种感官刺激，以达到提升幼儿美术课堂学习兴趣的目的。比如，在《我家真漂亮》课程教学中，为了能够达到更好的感官刺激效果，笔者积极利用交互式电子白板，通过与“家”有关的视频、图片、声音等多样化的媒体教学资源调动幼儿视觉、听觉等多重感官刺激，营造出生动有趣的美术教学氛围，让幼儿们深刻地感受到“家”是如何漂亮的艺术感。另外，在课堂教学中，老师借助于与“家”有关的趣味性高的故事、优美的音乐，激发幼儿们对“家”艺术美的强烈探究欲望，引导幼儿们积极参与到美术课堂教学活动中，以实现提升幼儿美术课堂学习兴趣的预期目标。

因而，在课堂教学中，应利用交互式电子白板力争能够调动幼儿多种感官刺激，以加深幼儿们对幼儿美术知识与技能的理解深入程度，取得更好的美术教学效果。交互式教学方式所带来的幼儿学习兴趣提升，能够大大地提升了美术课堂的教学效果与质量。

（二）融合信息技术充实幼儿美术教学内容

信息技术的运用，必须与所处的环境紧密结合，信息技术在幼儿美术教学中的应用，肯定会受到学校信息化设备设施水平的限制，针对当前部分学校信息化设施不足的问题，教师应该通过一定的形式，能够促使老师在课前结合教学设计开发丰富的教学资源库，以便于在实际教学中根据教学进度轻松调用教学资源，节约老师板书时间，是当前幼儿教育需要关注的问题。由于老师所制作的“我家几口人”教学内容紧扣当今最热的“二胎”社会热点，能够激发幼儿较高的教学参与热情，达到了较好的课堂教学效果。幼儿阶段的美术教育，应该着力提升幼儿的表现力和感知力，夯实基础素养，即对于大脑、眼睛和手的平衡能力。幼儿涂鸦行为，在最起始阶段，往往源于幼儿的一种无意识行为，他们没有预设的目标，但就在涂鸦的过程中，幼儿往往会形成一定的意识，但由于自身基础的限制，涂鸦成果本身，与幼儿的行为初衷是无法形成一致结果的，但教师应该意识到，涂鸦过程重于涂鸦结果，在涂鸦过程中，幼儿对涂鸦线条横向和纵向交叉点的控制会有所觉察，并且慢慢表现出一定的规律性，事实上，这是幼儿能够区别线条方向性的重要特征，这就印证了幼儿的涂鸦活动，经过训练是能够清楚地区分线条的方向的。因此，幼儿的涂鸦能够促进他们的表现力和感知力水平，从而促使幼儿能够完成简单的规则图形绘制，经过一定时间的涂鸦训练之后，幼儿完全可以绘制出简单的“汽车”“房屋”等图案。

（三）应用交互式电子白板直观演示，降低幼儿美术理解难度

因幼儿阶段幼儿的认知能力有限，使得部分幼儿在学习美术课堂时对部分美术作品觉得过于抽象，理解难度相对较高。比如，在《水——我们的朋友》课程的“会变的水”教学内容中，幼儿们对水的变化难以理解。为了降低幼儿对“会变的水”内容理解难度，老师利用“交互式电子白板”模仿“会变颜色的水”内容，直观地演示水的颜色所变化的过程。比如，利用图片对比的方式，让同学们直观地看到水颜色变化的前后颜色，或者利用视频方式让幼儿们直观地观察水颜色变化的完整过程，大大地降低了幼儿对美术知识的理解难度，培养了幼儿美术学习的自信心，感受到白板画板所带来的趣味性。

三、总结

诸多教学案例表明，相较于传统的美术课堂教学方式而言，可以利用交互式电子白板的拖拽、旋转、放大以及遮罩等方式，更为直观地展示了美术课堂的教学内容，降低美术作品的抽象性，大大地提升了美术课堂教学效果。