体育器材漂流记

体育器材“漂流”记（一）

年龄段：中7班

观察时间：九月

观察地点：户外

事件特征：

社会——人际交往——具有自尊、自信、自主的表现——能按照自己的想法进行游戏

社会——人际交往——能与同伴友好相处——活时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服

语言——具有文明的语言习惯——别人对自己讲话时能回应

科学——具有初步的探究能力——能通过观察、比较与分析，发现物体特征的变化。

科学——科学探究——具有初步的探究能力——能用数字、图画、图表或其他符号记录；探究中能与他人合作与交流

观察记录：

在确定好漂流的器材后，就将确定的器材画下来，并准备进行漂流，结果发现了问题：

琳琳：这个羊角球太大了，怎么带呀？

宝博：这个画的是什么？我都看不懂？

于是，这次漂流失败了，曦曦和泽泽有点诅丧。

西西：这个羊角球太大了，带不了；这个砖头每人只带一块，玩不起来，他们都不喜欢。

佑佑：那我们这次就选一些可以带回家的玩具画一画吧。

洋洋：好的好的。我们还要画的像一点，其他人都不知道我们画的是什么。

恩祈：好的，我们也可以像记录本那样，画完了以后请老师在旁边写字，这样就知道画的是什么了。

观察分析：

幼儿的学习具有自主性。在体育器材漂流系列游戏中，幼儿根据自己的意愿，确定游戏规则，丰富游戏内容，也可以根据游戏的实际情况与伙伴、老师沟通，改变原有的游戏操作程序，制定新的游戏规则。器材漂流系列活动中，怎么玩，和谁玩，玩什么，怎么办都是由他们自行决定的，是游戏真正的主人。这样自主的游戏激发了他们的主动学习，不断地发现问题，解决问题，持续不断的进行探索与调整。

洋洋平时是一个乖巧又有责任心的小男生，当你听到伙伴们的不同意见时，你的责任心就爆棚了。在以上的故事中，你首先想到的不是“放弃”，而是以一种积极、乐观的心态面对问题，这一点是非常值得很多小朋友学习的。而且，你不仅积极、主动地想办法解决问题，还能有效地借用身边的资源，让老师帮助你们进行记录，解决伙伴们看不懂图画记录的问题。

教育支持策略：

教师是幼儿游戏的支持者，引导者和合作者。只有教师的不断支持，幼儿的游戏才能不断生发，深入。

1、情感支持：游戏有成功就会有失败，在体育器械漂流系列活动中，孩子们在开心、惊喜的同时也有困惑、沮丧，比如，伙伴间的分歧、不够完善的记录方式等等。作为教师，不仅要创设温暖、平等、关爱的集体生活氛围，更要帮助幼儿建立良好的同伴关系。同时，也要引导幼儿发展自信和自尊，遇到困难，遇见失败并不可怕，失败了，才能与更好的游戏相遇。

2、尊重个体差异：在以上的故事中，越来越多的幼儿根据自己的需要参与其中：有的幼儿喜欢问“为什么”，他总是在“问”和“答”的互动中获取自己需要的知识和技能；有的幼儿喜欢听别人问“为什么”，他们总是在“听”和“看”的时间中丰富自己的经验；有的幼儿喜欢动手操作，他们总是在沉浸在一片安静中用手探索世界……然而不管是什么样的孩子、什么样的学习方式，都有一个共同的特点，那就是：他们都是由内而外全身心地参与的。如果没有幼儿的全身心的参与，就没有主动学习的过程，更没有独具个体特点的“主动学习方式”。因此，幼儿主动学习的过程就是全身心参与活动的过程。学习即参与，主动即身心积极。

给家长的建议：

幼儿目前的记录方式只有画画，是不是有别的记录方式呢？漂流的规则到底如何制定呢？家长可以带幼儿多观察一些企业或者团体的运行方式，帮助他们扩展经验，丰富认知。