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关闭一、问题导入，初解读
活动开始前，教师们对本次活动的主题背景和目标展开讨论，总结并提炼出了本次主题的核心话题:“幼儿评价是什么？”、“为什么要进行评价？”、“如何进行幼儿评价呢？”老师们带着问题展开研讨，经过初步的讨论总结，教师们明确了幼儿评价是一个让幼儿成长看的见的过程，它随时随地都可以进行，无处不在。对教师来说评价的价值不仅仅是发现，更是支持，对幼儿评价的过程也是教师自身不断成长的过程。
二、分组研讨，启思维
在解决了“是什么”、“为什么”的问题后，教师们也对如何进行幼儿评价有了更多的思考，通过前期的翻阅书籍、查阅资料，老师们共同将多元化聚焦在了评价主体多元化、评价方法多元化和评价结果呈现多元化三个方面，经过老师们的分组研讨，对多元化有了更多的理解和思考。
1.评价主体多元化
幼儿园教育评价中，评价主体是多元的，包括教师、幼儿、家长以及其他教育工作者。每个评价主体都有自己独特的视角和侧重点，有了他们的参与，评价更加全面客观和深入。
2.评价方法多元化
观察法、作品分析法、访谈法、表格记录法、故事评价法、量化评价法等是幼儿园教育中常用的评价方法。教师们通过class评估系统、“3.1”幼儿发展评价、智能化的评价方法向大家分享了评价方法的多元化，相信借助这些先进的评价方法和评价理念能让教师更加深入、全面的了解幼儿，让教师们明确了评价对幼儿发展的重要性。
3.评价结果呈现多元化
教师采用投屏方式介绍评价结果呈现多元化，紧密结合日常工作，搜集了丰富的实物资料，向大家展现了通过数字化平台、书面记录和个性化反馈的呈现方式，能够让教育评价从静态转为动态，从单一化转为多元。
三、回顾总结，引共鸣
评价的多元从评价主体多元、评价方法多元和评价结果呈现多元三个维度展开，在评价主体多元化中，教师们站在儿童视角，形成了以教师，幼儿、家长和让其他工作人员共同参与的多元评价体系。在评价方法中，教师们除了日常正在使用的评价方法外，还发现了量化评价法、综合式评价法和智能化的评价方法。在评价结果呈现中，教师们结合各班的个性化评价材料总结出了数字化平台、书面记录和个性化反馈的结果呈现。
有效评价是提高教育质量的必要手段，不同的种子需要不同的生长条件，不同的孩子也需要有针对性的教育，教师要始终站在儿童视角，巧用科学、有效的评价方法，让幼儿评价从“评判”走向“理解”，从“表面”走向“内心”，从“单一”走向“多元”，相信在基于原本实际展开的教研活动中，洛幼的老师们都能做一位懂评价、善评价的教师。
撰稿：韦洁 审核：顾晨琳