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关闭幼儿园的孩子对世间万物都感兴趣，小小的一片树叶，一颗发芽的种子，一只迷路的蚂蚁，一条路过的蚯蚓都能让孩子充满好奇。假期结束，小朋友从家里带来了蚕宝宝，孩子们都十分感兴趣，《指南》中提出：“幼儿对事物和现象的认识，都是在幼儿感知、体验、探究和发现的过程中获得的，是幼儿探究过程的必然结果。”于是我决定和孩子一起展开养蚕之旅。
对于养蚕每个孩子都十分感兴趣，自己动手喂食，帮助蚕宝宝打扫房间，每天观察蚕宝宝的生长情况。孩子们在教师的支持、鼓励下，既学会了观察蚕宝宝的生长状况，也获得了该如何养蚕宝宝的直接经验，孩子们一个个都变成了“蚕爸爸，蚕妈妈”，用自己的实际行动体验照顾蚕宝宝的愉悦和幸福。
从幼蚕、蜕皮、吐丝、结茧，孩子们对蚕的认识在一步步加深，通过老师适当的引导和帮助，孩子们能积极投入到观察、识别中。在活动后续中，孩子们对蚕的情感也越来越浓厚，对自然和生命的关怀是他们在发现、观察、质疑、探索的一系列过程中获得的宝贵经验。
在这次养蚕过程中，孩子是学习的主体，是主动的学习者和建构者，他们的观察能力、探究能力、动手能力、发现问题和解决问题的能力都得到了相应的提高。在饲养蚕宝宝的一个多月里，成长的不仅仅是蚕宝宝，孩子和老师也在一起共同成长。
