玩转“万能工匠”

玩转“万能工匠”

年龄段：大班

观察时间：5月

观察地点：万能工匠（户外）

事件特征：

社会——人际交往——能与同伴友好相处——能与同伴分工合作，遇到困难一起克服；能倾听和接受别人的意见

语言——具有文明的语言习惯——别人讲话是能积极主动的回应

科学——科学探究——亲近自然，喜欢探究——动手动脑寻找问题的答案

科学——科学探究——具有初步的探究能力——能用一定的方法验证自己的猜测

科学——数学认知——感知形状与空间的关系——能用常见的几何形体有创意地拼搭物体的造型

观察记录：

镜头一

活动开始了，孩子们积极搬运玩具，有的搬圆轮，有的拿长条，忙里忙外，不一会玩具都已摆放好，孩子们自己组合，开始搭建。周君桥、葛梓乔，还有魏莱组成一组，周君桥对他们两个说:“我们搭个摩托车吧！我去搬圆轮。”葛梓乔立即附和:“好！”魏莱听见周君桥去搬圆轮，他说:“那我去拿长条去。”

镜头二：

周君桥三人搬来两个圆轮，用长条进行连接，这样摩托车初具模型，魏莱对葛梓乔开心地说:“快，快上来。”葛梓乔开心地搭上了魏莱的“摩托车”。两个人还嘴里“嗡嗡”的模仿摩托车发动的声音，像在马路上驰骋。但是观察过程中教师发现，他们搭建的摩托车没有油门和把手。于是，教师进行了适当的干预，以游戏的口吻参与其中，“孩子们，你们这是摩托车吗？好酷啊，就是摩托车的油门在哪里，应该怎么加速啊？”孩子们听到教师的问题，开始打量他们的摩托车，魏莱坐在前面看着扶手的地方意识到并没有把手，于是立马拿起一个圆盘，放在前面，这下他们骑上“摩托车”就更酷了。

镜头三：

“摩托车”搭建完成了，终于可以上路了，周君桥和小伙伴们又开始“嗡嗡”地开车了，可是来往的小朋友总是挡住他们的去路，周君桥又一个跟头下了车。只听，他对魏莱说“我们得想个办法啊，怎么他们总是在这儿。”魏莱回应到:“对啊，那怎么办呢？”周君桥看了看四周，又眉开眼笑了起来，“我们搭个指示牌吧，这样就让他们知道不能从这走了。”说完他就拿起两个黄色的圆轮，又拿来一个长条，两下就做好了一个指示牌。为了保证交通的安全，他把指示牌立在路边。大声告诉别的小朋友:“你们都听我说，马路指示牌都已经做好了，你们要遵守交通规则啊，不能乱跑。”说完，他就一条腿搭上了“摩托车”，魏莱和葛梓乔，“嗡嗡”地开走了。

观察分析：

周君桥在搭建过程中可以看出，他不仅有想法，而且能够通过实践实现，经过教师的引导，能及时发现和改善问题，搭建经验丰富，解决问题的能力较强，组织和领导能力强。

魏莱、葛梓乔能够按照自己的想法进行游戏。魏莱能积极思考，当她坐在前面看着扶手的地方意识到并没有把手，拿起一个圆盘放在前面。

教育支持策略：

在本案例中，孩子们在搭建过程中有可能因为想要尽快享受搭建成果而着急，忽略了一些问题，这时候就需要教师能及时参与，帮助幼儿观察到问题所在，引导幼儿通过自己的搭建经验和生活经验来解决问题。幼儿的学习是在游戏中进行的，教师应拓展幼儿的生活经验，幼儿能将现有的生活经验运用到游戏中，还能在原有知识经验的基础上，通过游戏，反馈到生活中，进一步理解，这就是本次活动成功的一点。这种益智性玩具的搭建，使幼儿活动更形象、更生活、更有趣，器械不同拼搭的多样性，充分激发了幼儿参与活动的积极性，让幼儿在模仿、建构的过程中，获得新的感悟和能力的提升。

给家长的建议：

爸爸妈妈可以和孩子一起在网上找一找摩托车的相关图片，也可以在现实生活中去观察一下电动车的构造。